( עמודים ( 134-142 בכיתה א אנחנו עוסקים בהכרה ראשונית של מצב חילוק . אנחנו נמנעים מהצגה פורמלית של פעולת החילוק ועוסקים רק בפעילויות בעצמים של מצבי חילוק משני הסוגים : חילוק לחלקים ( נתונים מספר העצמים הכולל ומספר הקבוצות , וצריך למצוא כמה עצמים יש בכל קבוצה ) וחילוק להכלה ( נתונים מספר העצמים הכולל ומספר העצמים בכל קבוצה , וצריך למצוא כמה קבוצות יש . ( בנושאים אלה נעמיק בכיתה ב והלאה . חשוב להדגיש שההבחנה בין שתי המשמעויות האלה של חילוק נועדה למורה בלבד , כדי שיוכל להבין את מבנה העומק של מצבי החילוק ובהתאם להציג סיטואציות לתלמידים . שני ההיבטים של החילוק : חילוק לחלקים וחילוק להכלה את הכפל הצגנו לתלמידים כפעולה מתמטית המתאימה למצב שבו נתון מספר הקבוצות השוות ( מספר החיפושיות ) ונתון מספר הפריטים בכל קבוצה ( כתמים על כל חיפושית , ( ומחשבים את מספר הפריטים הכולל בכל הקבוצות . פעולת החילוק מתאימה כאשר נתון מספר הפריטים הכולל בכל הקבוצות ונתון אחד משני הגורמים : א . נתון מספר הקבוצות ( מספר החיפושיות ) וחסר מספר הפריטים בכל קבוצה ( מספר הכתמים על כל חיפושית . ( ב . נתון מספר הפריטים בכל ק...
אל הספר