הסוגיות › הדקדוקיות › הינן › פונקציונליות › לרמת › הלימוד › ונבחרו › בהתאם › לשני › שיקולים › : א › . תכנית › הלימודים ב › . שיקולים › של › לימוד › שפה › חיה › לצורכי › תקשורת השיקול › התקשורתי › חייב › חשיפת › התלמידים › לכמה › תבניות › דקדוקיות › נוספות (› מעבר › לתכנית › הלימודים ›) במסגרת השיחות › והתרגילים › . התלמידים › לומדים › אותן › באופן › אינטואיטיבי › . במקרים › אחדים › הובהרה › סוגיה › דקדוקית מסוימת › באמצעות › משפט › או › שניים › בתוך › מסגרת › , ולעתים › הובא › תרגיל › קצר › כדי › לבססה ›› . הסברים › אלה הינם › בבחינת ” › הכשרת › הקרקע ›“ להצגת › הסוגיה › באורח › מפורט › יותר › בהמשך › , כמתחייב › מהתקדמות › התלמידים בלימוד › השפה . סוגיות › אלה › יכולות › לשמש › בידי › המורה › כלי › לאתגר › ולעניין › תלמידים › מתקדמים › . בעיקרון › המורה › יכול › להתעלם מהם › ולהמשיך › בהוראה › כרגיל ›› .
אל הספר