ב . כפל וחילוק במספרים עד 10 , 000 עמוד 13 בפעילויות 2-1 חשוב שהתלמידים יפעילו שיקולים שונים למציאת התשובות ולא יסתמכו רק על פתרון אלגוריתמי . התרגילים בפעילויות אלה מעודדים להפעיל תובנה מספרית . בתרגילים שבפעילויות מזכירים תכונות של כפל וחילוק שנלמדו בשנים קודמות : התכונות 0 ו1– ( דוגמה : ( 570 : 1 המבנה העשרוני ( דוגמה : ( 101 × 10 שימוש בחוק הקיבוץ ובחוק החילוף בכפל דוגמה : 250 × 4 = ( 25 × 10 ) × 4 = ( 25 × 4 ) × 10 = 100 × 10 = 1 , 000 שימוש בחוק הפילוג דוגמה : 999 × 2 = ( 1 , 000 - 1 ) × 2 = 2 , 000 - 2 = 1 , 998 בפעילות 3 מומלץ לשמוע מהתלמידים מה היו השיקולים שלהם לבחירת התרגילים המתאימים לתיאורים . לדוגמה , הנימוק לבחירת התרגיל 648 : 8 כתרגיל שתוצאתו היא מספר דו–ספרתי : תוצאת התרגיל גדולה מ 10 × 8 = 80 ) 10– ו80– קטן מ , ( 648– ותוצאת התרגיל גם קטנה מ 100 × 8 = 800 ) 100– ו800– גדול מ - ( 648– לפיכך התוצאה היא מספר דו–ספרתי . עמוד 14 בפעילות 5 המטרה היא לחזק את התובנה המספרית של התלמידים על ידי חישובי אומדן של תוצאות תרגילים . חשוב להקפיד שהתלמידים יאמדו את התוצאה לפני החישוב ה...  אל הספר
מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית