|
עמוד:116
611׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة عَلاماتُ ٱ لْحَياةِ لَدى كائِناتٍ حَيَّةٍ أُخْر ى 1 . شاهِدوا ٱلَْفْلامَ ٱلْقَصيرَةَ "عَلاماتُ ٱلْحَياةِ" . 2 . أَشِّروا بِـ ✔ بِجانِبِ كُلِّ عَلامَةِ حَياةٍ عُرِضَتْ في ٱلَْفْلامِ ٱلْقَصيرَةِ . اَلْكائِنُ ٱلْحَيُّاَلنَّباتُاَلِْنْسانُ نُمُوٌّ وَتَطَوُّرٌ غِذاءٌ تَنَفُّسٌ تَكاثُرٌ اِتِّصالٌ اَلِْنْسانُ، ٱ لْحَيَواناتُ، ٱ لنَّباتاتُ، ٱ لْفِطْرِيّاتُ وَحَتَّى ٱ لْجَراثيمُ، كُلُّها كائِناتٌ حَيَّةٌ . جَميعُها تَتَنَفَّسُ، تَأْكُلُ وَتَشْرَبُ، تَنْمو وَتَتَطَوَّرُ، تتَكاثَرُ وَتُجْري ٱتِّصالً . 18 فعّاليّة 1 قبل الفعّاليّة نقول للتلاميذ حتى الآن تناولنا علامات الحياة لدى حلزون الحدائق، وفي الفيلم التالي سنشاهد علامات الحياة لدى كائنات أخر ى . فعّاليّة 2 بعد الفعّاليّة نتأكّد من أنّ الجميع اشّروا على علامات الحياة لجميع الكائنات الحيّة . نسأل ما الذي يمكن استنتاجه من الجدول . نذكّر بأنّ "الاستنتاج" هو نتيجة لفحص أو تفكير . الاستنتاج – فيل، نبتة، حلز ون وإنسان صحيح أنّهم مختلفون ولكنّهم جميعًا كائنات حيّة وعندهم كلّهم نفس علامات الحياة . الهدف تشخيص علامات الحياة لدى كائنات مختلفة . الصفحة في الكرّاسة 18 اكتشاف وبحث إدراكيّ شرح اقتراح لفعّاليّة إضافيّة بعد قراءة قطع المعلومات نعود إلى ص . 5، نفحص مرّة أخرى اختيارات التلاميذ وفي هذه المرّة نضيف إلى كلّ علامة شرحًا يستند على علامات الحياة . في حال العمل مع تلاميذ متقدّمين من المفضّل أن نقترح عليهم أن يشرحوا هم أنفسهم إشاراتهم على ضوء ما تعلّموه عن علامات الحياة . ملاحظات شخصيّة
|