|
עמוד:230
032׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم التلميذ E 5 الكامل نماذج تربويّة لِماذا؟ • مَتى؟ • أَيْنَ؟ • إِلى أَيْنَ؟ • كَمْ؟ • مَنْ؟ • كَيْفَ • نَطْرَحُ أَسْئِلَةً لِما ذ ا؟ • مَ ت ى ؟ • أَيْنَ ؟ • إِلى أَيْنَ ؟ • كَ مْ ؟ • مَ نْ ؟ • كَ يْ فَ ؟ • هَ لْ ؟ • أَيُّ • م اذ ا؟ • كَ يْفَ ؟ • أَيُّ • لِما ذ ا؟ • مَ تى ؟ • أَيْ نَ ؟ أُريدُ أَنْ أَسْأَلَ . . . اِسْمي : سُؤالي . . . اِسْمي : أَوَدُّ أَنْ أَعْرِفَ . . . اِسْمي : يَهُمُّني أَنْ أَعْرِفَ . . . 54 اِسْمي : توسّع الهدف تطوير مهارات طرح أسئلة بواسطة التماهي مع فضول السرقاط . الصفحة في الكرّاسة 54 ملاحظات شخصيّة إدراكيّ طرح أسئلة انظروا شرحًا مفصّلاً للفعّاليّة في "نطرح أسئلة" في ص . 8 في هذا المرشد . يوجَّه التلاميذ إلى كتابة سؤال أربع مرّات في كلّ كرّاسة . هنا يوجد للتلاميذ مكان خاصّ لطرح سؤال حول أيّ موضوع يثير فضولهم أو اهتمامهم ( له صلة بموضوع الدرس أو لا صلة له به ) . يستطيع التلاميذ الاستعانة بأدوات الاستفهام التي تظهر في حاشية الصفحة . نجمع الأسئلة ( ممكن في "مرطبان الأسئلة" ) ونقرر كيف ومتى نجيب عليها . مثلاً في نهاية الأسبوع يستطيع كلّ من يرغب بسحب سؤال عشوائيّ من المرطبان ويبحث عن إجابة له بمساعدة بالغين ثُمَّ يقوم بعرض الإجابة على الصفّ .
|